Знакомство с выразительными средствами на уроках чтения

Методика изучения изобразительно-выразительных средств художественной речи на уроках русского языка

знакомство с выразительными средствами на уроках чтения

В статье показана методика работы на уроках русского языка. функции русского языка, знакомство с его изобразительными Выразительное чтение, подготовка уроков-концертов и уроков-спектаклей. Я наблюдаю, как на моих уроках литературного чтения дети приучаются к .. Знакомство ребят с выразительными средствами – эпитетами и. проводится анализ изобразительных средств в единстве с раскрытием не являются полным аналогом структурных компонентов урока чтения, так как над . Если первое знакомство с произведением проводится путем' чтения . Читая в лицах, дети отрабатывают выразительность, лучше выделяют.

В этот период дети получают основные знания для дальнейшего обучения и всестороннего развития личности. Особую роль на данном этапе играет эстетическое воспитание учащихся, развивать которое помогают сказки и лирические произведения.

Развитие выразительности чтения младших школьников в процессе изучения лирических произведений

Этому помогает применение музыки и живописи на уроках чтения, способствующие наиболее полному восприятию детьми художественного произведения и созданию ярких образов и картин читаемого текста.

Для проведения исследования был выбран один 4 класс 10 человек - экспериментальный. Нами было выявлено начальное состояние проблемы, то есть уровень словарного запаса младших школьников. В качестве критериев богатства словаря младших школьников мы определили использование и многообразие в сочинении таких языковых средств, как синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения и эмоционально-оценочная лексика.

знакомство с выразительными средствами на уроках чтения

Дана оценка по трем уровням: Учащиеся принимали активное участие во всех мероприятиях. Анализируя результаты констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что у учащихся экспериментального класса наблюдались средние показатели уровня лексического запаса.

знакомство с выразительными средствами на уроках чтения

После анализа полученных результатов, нами была разработана методика по использованию младшими школьниками изобразительно-выразительных средств языка на уроках русского языка и литературного чтения как условие обогащения их лексического запаса.

После проведения контрольного этапа эксперимента мы можем отметить, что в экспериментальном классе, где реализовывалась наша методика, результаты повысились, речь детей стала более выразительной, многие слова из пассивного лексического запаса перешли в активный. Отсюда следует, что методика эффективна и может быть использована в работе учителей начальных классов.

Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.

Результаты проведённого нами исследования позволяют сделать следующий вывод: Об этом свидетельствует положительная динамика по пяти критериям, которые нами были определены. В настоящее время государством востребованы интеллектуально развитые, коммуникабельные, творческие, образованные личности, способные трудиться в различных профессиональных сферах.

Русский язык и литературное чтение как учебные предметы занимают особое место в начальном обучении, так как направлены на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения является важнейшим условием общей успешности образования школьников, то есть владения устной и письменной речью выступает как специальное учебное умение, а также необходимое для изучения любого предмета начальной школы.

Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Речь - это источник душевного богатства человека. Но только красивая и правильно звучащая речь способна ласкать человеческий слух. Но для того, чтобы речь была красивой, эстетической и правильно звучащей нужно много работать.

Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников [10.

Словарный запас соотносится со словами, которые мы должны знать, чтобы затем мы могли эффективно общаться, слушать, говорить, читать, и писать. Словарный запас играет важную роль в обучении чтению. Львов, в свою очередь, соотносит выразительность с основной мыслью произведения и говорит о выразительности чтения, как о способности передачи слушателям своего отношения к идее произведения с помощью средств устной речи [3].

Выразительное чтение является одним из могущественных средств, благодаря которому учитель в процессе работы над художественным произведением вызывает у детей сопереживание, помогая им не только верно понять, но и ощутить автора, обогатить его высокими чувствами. Эффективным материалом для развития выразительности чтения являются лирические произведения. Она несовместима с нейтральностью и беспристрастием тона, она всегда эмоциональна, а речь лирического героя экспрессивна.

Развитие выразительности чтения младших школьников в процессе изучения лирических произведений

Именно поэтому лирика является благодатной почвой в данном виде работы. Знакомство учащихся с лирическими произведениями имеет целый ряд аспектов. Львов, говоря о специфике работы над лирическими произведениями в начальных классах, обращает внимание учителей на следующие моменты [3]: Обязательно должен демонстрироваться образец выразительного чтения произведения. Это может быть образцовое чтение учителем, или чтение мастером художественного слова в записи. Первоначальному знакомству с текстом К.

Станиславский придает огромное значение, утверждая, что первые впечатления являются своего рода семенами будущего творчества. Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ художественного произведения; 3. Работа над языком произведения — одно из важнейших условий отработки выразительности чтения. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами является неотъемлемой частью работы по уяснению идейной направленности произведения; 4.

Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников. Обсуждение в классе вариантов прочтения проанализированного произведения. Желательно, чтобы в конце урока два-три ученика прочитали вслух произведение, а ученики класса обсудили удачи и промахи в их чтении.

Важно не забывать, что тон обсуждения должен быть деловым и доброжелательным. Выразительное чтение предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи.

Он включает в себя следующие компоненты: Большая часть работы над выразительностью чтения есть работа над интонацией как главным ее средством. С этой целью совершенствования выразительности произношения можно проводить работу над произношением звуков, отработкой дикции, развитием голосового аппарата, темпа речи, использованием целесообразной силы голоса. Приемы работы над выразительностью чтения во многом зависят от конкретного этапа урока литературного чтения. Так, перед знакомством с лирическим произведением целесообразно использование упражнений для отработки дыхания и владения голосом.

ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

В качестве таких упражнений могут быть дыхательная гимнастика и интонационная разминка. Русский язык Главная цель обучения родному языку в современной школе заключается в том, чтобы обеспечить речевое развитие учащихся, помочь им овладеть основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: В соответствии с целью обучения в некоторых современных программах по русскому языку усилена речевая направленность курса.

Это проявляется в том, что центральной единицей обучения становится текст как речевое высказывание. При этом текст является объектом анализа не только на уроках развития связной речи, но и на каждом уроке, какой бы грамматической теме он не был посвящён. Речевая направленность курса русского языка предполагает усиленное внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к родному языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, служит систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции русского языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств выразительности в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка.

Внимание к образному слову позволяет не только обогатить речь учащихся, но и помочь им более глубоко осмыслить идейно-эстетическое богатство художественной литературы. Ведь если мы изучаем литературу как искусство слова, то именно анализ того, как живёт слово в художественном тексте, позволяет приблизиться к разгадке авторского замысла, понять содержание произведения и тем самым воспитать талантливого, способного к творчеству читателя.

Эстетическая функция русского языка традиционно изучалась различными филологическими науками: